Press enter to see results or esc to cancel.

Raport francuskiej komisji ds ekranów dla Prezydenta Francji

Pisałem już na swoim blogu o gorącej debacie na temat uzależnienia dzieci i nastolatków od ekranów. Właśnie ukazał się raport jaki zamówił Prezydent Francji. Emmanuel Macron 1 maja ogłosił, że rząd ma teraz jeden miesiąc na zapoznanie się z raportem i następnie przystąpienie do konkretnych działań. Raport zawiera 142 strony i jest już mocno komentowany z uwagi na szereg mocnych zaleceń dotyczących np. całkowitego zakazu korzystania ze smartfona przez dzieci przed 6 rokiem życia (a następnie stopniowego udostępniania smartfonów ale np. bez dostępu do internetu czy toksycznych sieci społecznościowych), ograniczenia stosowania dzienniczków internetowych w szkołach z dostępem dla dzieci (tylko dla rodziców) i platform edukacyjnych dla dzieci w podstawówkach, zakaz smartfonów w szkołach (oprócz np. do celów edukacyjnych). W raporcie zamieszczono też bogatą bibliografię wskazującą na negatywne skutki długotrwałego używania elektroniki.

Poniżej umieszczam tłumaczenie maszynowe z francuskiego na polski oraz linkuję raport w PDF w języku polskim (tłumaczenie maszynowe – ponad 170 stron).

Czytając rekomendację polecam zapoznać się z samym raportem, gdyż każdą z nich szczegółowo opisano. Czasami dwa-trzy zdania rekomendacji nie oddają w pełni sensu rekomendacji.


Dzieci i ekrany – w poszukiwaniu straconego czasu

Prezydent Francji w dniu 30 kwietnia 2024 r. otrzymał wnioski komisji ekspertów, którą powołał 10 stycznia 2024 r. i której misję przedstawił na konferencji prasowej 16 stycznia.  Celem komisji była ocena wpływu ekspozycji młodych ludzi na ekrany. Po ponad trzech miesiącach pracy eksperci przedstawili głowie państwa wnioski w postaci raportu, który zawiera 29 rekomendacji.

W połowie stycznia 2024 r. Prezydent Republiki podjął decyzję o powołaniu komisji ekspertów składającej się ze społeczeństwa obywatelskiego w celu oceny kwestii związanych z ekspozycją dzieci na ekrany i wydania zaleceń. Skad komisji był 10-osobowy. Zespołowi liderowała profesor psychiatrii Amine Benyamina, szef oddziału psychiatrii i uzależnień w szpitalu Paul-Brousse oraz neurolog i neurofizjolog – Servane Mouton. Pozostali członkowie są ekspertami w różnych innych dziedzinach: epidemiologii, psychologii, prawie, edukacji czy cyfryzacji

Prace Komisji trwały trzy miesiące. Przeprowadzono wywiady z prawie 150 młodymi ludźmi i wysłuchano ponad stu ekspertów i specjalistów, aby objąć jak najwięcej aspektów relacji dzieci i nastolatków z ekranami i technologią cyfrową.

W trakcie tej pracy członkowie Komisji przekonali się, że kwestia “ekranów” nie powinna przyćmić bardzo potrzebnej szerszej debaty na temat miejsca dzieci i nastolatków w naszym starzejącym się społeczeństwie, ponieważ stają się oni coraz bardziej “niewidoczni”. Dla naszych dzieci korzystanie z ekranów jest czasami pożądane, ponieważ oferują one socjalizację, która jest ważna dla ich rozwoju, ponieważ zapewnia nieograniczony dostęp do wiedzy, nowych umiejętności i rozrywki, co pozwala zwalczać izolacją i może zrekompensować pewne upośledzenia. Dla naszych dzieci korzystanie z ekranów jest również czasami niebezpieczne, ponieważ ekrany są uzależniające dzięki zaszytym w aplikacjach strategiom przyciągania uwagi i przetwarzania danych osobowychwzmacniają wszelkiego rodzaju nienawiść, są one obecne wszędzie w naszej przestrzeni publicznej zwiększając nad dziećmi kontrolę zamiast je wspomóc w rozwoju.

Zamiast podejścia ukierunkowanego wyłącznie na parę dzieci-ekrany, potrzebujemy zbiorowej dyskusji w tym temacie. Taka dyskusja będzie wymagała, aby społeczeństwo wzięło większą odpowiedzialność za kwestie zdrowia, edukacji, równości, praw podstawowych i środowiska, z których wszystkie krystalizują się, a nawet kolidują z kwestią “ekranów”. Będzie to wymagało zwiększenia naszej wiedzy i lepszego zrozumienia podstawowych potrzeb dzieci i nastolatków, jeśli mają one prawidłowo dorastać. Będzie to wymagało opracowania spójnej globalnej strategii na poziomie politycznym, globalnym, europejskim i krajowym, aby wzmocnić skuteczność działań regulacji, administracji, naukowców, nauczycieli i wychowawców, podmiotów społeczeństwa obywatelskiego i osób pracujących w terenie. Będzie to wymagało od dorosłych współpracy z dziećmi, nadania znaczenia promowanym ograniczeniom i wolnościom, dążenia do bardziej wzorowego zachowania oraz przywrócenia dzieciom i nastolatkom ich “ludzkiego” czasu.

Ustalenia Komisji zostały podsumowane poniżej:

  • Dzieci, podobnie jak ich rodzice, żyją w świecie, w którym ekrany i technologia cyfrowa odgrywają główną rolę. Dzieci są szeroko narażone na ekrany (średnio 10 ekranów na gospodarstwo domowe!) i w coraz młodszym wieku, czy to w domu, w szkole, w przestrzeni publicznej, czy przy użyciu sprzętu dostępnego dla nich do własnych celów;
  • Pojawia się wyraźny konsensus naukowy co do szkodliwego wpływu ekranów na kilka aspektów zdrowia somatycznego dzieci i młodzieży. W szczególności korzystanie z ekranów przyczynia się, bezpośrednio lub pośrednio, zgodnie z zależnością „dawka-efekt”, do niedoborów snu, siedzącego trybu życia i braku aktywności fizycznej, otyłości i wszystkich przewlekłych patologii, które z niej wynikają, a także problemów ze wzrokiem (rozwój krótkowzroczności i możliwe zagrożenia dla siatkówki związane z ekspozycją na niebieskie światło). Pytania, na które nauka wciąż nie odpowiedziała, dotyczące skutków ekspozycji na fale elektromagnetyczne (PEM) i możliwego wpływu ekspozycji na substancje obecne w terminalach cyfrowych i uznawane za zaburzające gospodarkę hormonalną, wymagają ostrożności na tym etapie, szczególnie w okresach wysokiej podatności, takich jak ciąża;
  • badania nad wpływem ekranów na neurorozwój dzieci i nastolatków nadal wymagają pogłębionej analizy i chociaż uznaje się trudności związane z warunkami tych badań w ustalaniu powiązań przyczynowych oraz znaczenie innych czynników środowiskowych, dane zachęcają nas do podjęcia działań w kierunku uregulowania korzystania z ekranów. W szczególności Komisja pragnie zaapelować o dużą czujność, przynajmniej do czwartych urodzin dziecka, w zakresie korzystania z narzędzi w ich obecności przez rodziców, ale także bardziej ogólnie przez specjalistów pracujących z małymi dziećmi: mechanicznie, ta “techniczna interferencja”, która wpływa na ilość i jakość interakcji z dzieckiem, może mieć kaskadowy wpływ na umiejętności społeczno-emocjonalne i rozwój języka. Okres dojrzewania jest również wrażliwym okresem pod względem zachowań psychicznych.
  • Pojęcie “uzależnienia od ekranu” jako takie nie jest jeszcze uznawane przez naukę, ale “ekrany”, a w szczególności korzystanie z sieci społecznościowych, wydają się być, poza korzyściami, jakie mogą przynieść, dodatkowymi czynnikami ryzyka, gdy u dziecka lub nastolatka istnieje wcześniej istniejąca podatność, zwłaszcza depresja lub lęk. W kontekście powszechnego korzystania z technologii cyfrowych i gwałtownego spadku dobrostanu psychicznego nastolatków w ostatnich latach, zwłaszcza młodych dziewcząt, w badaniach należy poczynić postępy, aby informować decydentów, ale należy teraz zwrócić uwagę na szkodliwe skutki niektórych usług cyfrowych;
  • Niekontrolowany dostęp dzieci do ekranów i nieodpowiednia regulacja treści, na które mogą być narażeni nieletni, w zakresie pornografii i skrajnej przemocy, stanowią wysokie ryzyko dla ich równowagi, a czasem nawet bezpieczeństwa, zwłaszcza jeśli dialog z dorosłymi jest niewielki. Mówiąc szerzej, poruszają one kwestie społeczne, takie jak powszechne rozpowszechnianie pewnych stereotypów lub szkodliwych przedstawień relacji między mężczyznami i kobietami, seksualności i “wspólnego życia”. Należy zwrócić większą uwagę na ryzyko zamknięcia spowodowane przez algorytmiczne bańki i zdekonstruować szkodliwe reprezentacje. Niebezpieczeństwa związane z pedofilią nigdy nie były tak wysokie i są obecne we wszystkich przestrzeniach cyfrowych, w których można znaleźć nieletnich (w szczególności w grach wideo, forach i systemach komunikacyjnych).

Władze publiczne i różne podmioty w sektorze cyfrowym nie pozostały bezczynne w obliczu pojawienia się i nasilenia tych różnych zagrożeń. Temat jest jednak bardzo złożony, co prowadzi do poczucia bezsilności, a nawet rezygnacji. Pod tym względem nowe europejskie zobowiązania związane z Aktem o Usługach Cyfrowych (DSA), który właśnie wszedł w życie i który Francja poparła podczas swojej prezydencji, stanowią istotną okazję do działania. Muszą one być połączone z rosnącą wolą polityczną we Francji, odzwierciedloną w szeregu ostatnich inicjatyw legislacyjnych, które mają tę zaletę, że umieszczają tę kwestię w agendzie publicznej, ale byłyby bardziej skuteczne, gdyby były powiązane z jasną wspólną strategią.

W świetle tych różnych spostrzeżeń Komisja uważa, że konieczne jest podjęcie zdecydowanych działań w celu odzyskania kontroli nad sytuacją i zrobienia tego z propozycji skierowanej do młodych ludzi. Komisja wzywa do podjęcia działań w miarę możliwości w skoordynowanych ramach na szczeblu międzynarodowym i w ramach ogólnego podejścia (zdrowie, edukacja, rodzicielstwo itp.), a nie tylko sektorowego.

Komisja wydała 29 propozycji wytycznych. Są one systematycznie podzielone na różne bardziej “operacyjne” środki.

Komisja podkreśla, że propozycje te muszą być traktowane jako całość. Tworzą one “system”. Błędem byłoby uznanie, że wystarczy tylko kilka z tych środków, najbardziej symbolicznych. Wskazuje również, że zalecenia te zostały opracowane w ramach, które nie powodują, że dzieci lub ich rodzice czują się winni, mimo że każdy z nich ma do odegrania pewną rolę. W tym względzie Komisja starała się umieścić obowiązki “we właściwej kolejności”, przy czym w szczególności gracze cyfrowi muszą wziąć na siebie wszystkie swoje obowiązki. Wreszcie, propozycje mają na celu nadanie dumnego miejsca kwestiom edukacji, dialogu i wsparcia, z których wszystkie są niezbędne, aby ambicja odniosła sukces.

Propozycje te są zorganizowane wokół sześciu tematów, które reprezentują cele i zadania do osiągnięcia.

Pierwszym zaleceniem jest zajęcie twardego stanowiska wobec uzależniającego i ograniczającego charakteru niektórych usług cyfrowych, zakazanie ich, a tym samym przywrócenie dzieciom i nastolatkom wolności i możliwości dokonywania prawdziwych wyborów. Musimy również zapewnić, że parametry i model ekonomiczny wszystkich usług cyfrowych są dostępne i jasne, bez czego nieletni będą mieli do czynienia z rozwojem, który lekceważy ich zgodę; i musimy promować bardziej etyczne alternatywy dla istniejących modeli. W ten sam sposób Komisja wzywa do reakcji na tendencję do przekształcania niektórych gier wideo w modele hazardowe, z mikrotransakcjami i wprowadzającymi w błąd projektami. Podmioty zajmujące się badaniami i społeczeństwem obywatelskim są głównymi partnerami regulatora i należy wysłać im wyraźny sygnał, aby podjęli wysiłki na miarę wyzwań i zbudowali skuteczniejsze koalicje na rzecz działań w dialogu z “dużymi graczami” w sektorze cyfrowym.

Drugim priorytetem jest odejście od samej kontroli rodzicielskiej, która ma swoje ograniczenia, i nadanie priorytetu, dzięki mobilizacji wszystkich zainteresowanych, rozwiązaniom technologicznym, które umożliwią zwiększenie ochrony nieletnich przed nielegalnymi treściami, niezależnie od cyfrowego punktu wejścia (telefon komórkowy, box, Wi-Fi, w domu, w szkołach itp.). Rozwiązania te będą bardziej skuteczne, jeśli zostanie podjęta decyzja o dalszym postępie w zakresie potrzeby interoperacyjności między różnymi usługami cyfrowymi, w szczególności głównymi platformami. Będą one musiały zapewnić nadzór nad doświadczeniami nieletnich, zgodnie z ich wymaganiami, przy jednoczesnym poszanowaniu przestrzeni, które powinny należeć do nich. Należy również chronić zdrowie fizyczne dzieci, a także opracować programy badawcze i innowacyjne dotyczące kwestii somatycznych, takich jak wzrok. Każdy etap wdrażania usług cyfrowych musi również obejmować ocenę ich wpływu na środowisko.

Trzecim priorytetem jest promowanie stopniowego dostępu do ekranów i korzystania z nich przez małoletnich, w zależności od ich wieku. To stopniowe, uzasadnione i wspierane podejście “wspinaczki” powinno zapewnić, że dzieci i nastolatki nie zostaną “wrzucone” do cyfrowego świata bez wsparcia lub edukacji. Celem jest zapewnienie dzieciom jak największego bezpieczeństwa poprzez przygotowanie ich i poprowadzenie ich w kierunku stopniowego nabywania autonomii cyfrowej poprzez ochronę najmłodszych, w szczególności przed niewłaściwymi zastosowaniami i praktykami. Mając to na uwadze, Komisja proponuje “wzorcowe” limity wiekowe, które będą musiały być regularnie poddawane ponownej ocenie w celu uwzględnienia postępów w nauce i kwestiach ochrony.

  • W związku z tym Komisja proponuje wzmocnienie obecnego zalecenia, aby nie narażać dzieci w wieku poniżej 3 lat na ekrany i odradzać korzystanie z nich do wieku 6 lat, a przynajmniej, aby było to bardzo ograniczone, okazjonalne, z treściami edukacyjnymi i w towarzystwie osoby dorosłej.
  • Po ukończeniu 6 roku życia celem jest przejście do umiarkowanej i kontrolowanej ekspozycji, która zajmuje należne jej miejsce wśród działań, które muszą być zróżnicowane i urozmaicone dla rozwoju dzieci i nastolatków.
  • Komisja uważa, że posiadanie telefonu komórkowego przez dzieci przed ukończeniem 11. roku życia, kiedy to rozpoczynają one naukę w szkole średniej, nie jest właściwe;
  • od 11. roku życia, jeśli dzieci posiadają telefon, zaleca się, aby nie był on używany do łączenia się z Internetem;
  • od 13 roku życia, jeśli mają podłączony telefon, nie powinien on być używany do uzyskiwania dostępu do sieci społecznościowych lub nielegalnych treści;
  • od 15 roku życia, symbolicznego wieku cyfrowej pełnoletności, dostęp do sieci społecznościowych powinien być ograniczony do tych, które są etycznie zaprojektowane.

To stopniowe podejście musi być stosowane w szkołach, z pilną potrzebą budowania ram odniesienia między państwem a władzami lokalnymi i regionalnymi, które są oceniane, łączą kwestie zdrowotne i edukacyjne oraz angażują rodziny i społeczności edukacyjne, zarówno w rozmieszczanie sprzętu, jak i stosowanie odpowiednich metod nauczania. Dodatkowo, Komisja zaleca również zwalczanie wszelkich złych praktyk niekorzystnych dla dzieci, stosowanych w aplikacjach ENT (internetowy dzienniczek i platforma do nauki) i Pronote.

  • Pronote to szeroko stosowana we francuskich szkołach platforma internetowa, która służy jako narzędzie komunikacji między nauczycielami, uczniami i rodzicami. Oferuje takie funkcje, jak śledzenie ocen, zadania domowe, ogłoszenia szkolne, wiadomości między nauczycielami a uczniami lub rodzicami, śledzenie frekwencji, a czasem nawet informacje o harmonogramie. Jest to centralne centrum informacji akademickich i komunikacji w społeczności szkolnej.
  • ENT to skrót od “Environnement Numérique de Travail”, co w języku angielskim oznacza “Cyfrowe Środowisko Pracy”. Jest to platforma cyfrowa używana we francuskich szkołach do centralizacji różnych zasobów i narzędzi edukacyjnych dla uczniów, nauczycieli, a czasem także rodziców. ENT zazwyczaj obejmuje takie funkcje, jak dostęp do materiałów edukacyjnych, narzędzi komunikacyjnych (takich jak poczta elektroniczna i wiadomości), zadań domowych, śledzenia ocen, informacji administracyjnych, a czasem nawet kursów online lub wspólnych obszarów roboczych. Służy jako wirtualna przestrzeń, w której uczniowie i nauczyciele mogą wchodzić w interakcje, uzyskiwać dostęp do zasobów i zarządzać swoimi działaniami edukacyjnymi.

Komisja uważa również, że należy zaproponować precyzyjne ramy korzystania z ENT i Pronote.

System ENT jest obecnie szeroko stosowany, nawet jeśli jego użycie różni się w zależności od szkoły, nauczyciela i rodziny. Zaprojektowane w celu zapewnienia całej gamy zdematerializowanych usług, stały się codziennym narzędziem dla zdecydowanej większości pracowników szkół.

Jednak niektóre z zastosowań mogą stwarzać problemy, jak już wskazano powyżej, czasami z paradoksalnym nakazem, który prowadzi młodych uczniów do spędzania czasu na ENT lub konsultowania się z nimi w nieodpowiednich godzinach, podczas gdy w tym samym czasie są oni proszeni o umiarkowane korzystanie z ekranów.

W opinii Komisji korzystanie z NCT powinno być ściślej nadzorowane, a młodym ludziom należy zapewnić warunki ochronne.

Wśród zasad, które mogą stanowić ogólne ramy korzystania z ENT, Komisja zaleca przede wszystkim, aby ENT nie były już używane przez dzieci w wieku szkolnym. Nie wyklucza to wymiany informacji między rodzicami i nauczycielami, ale uczniowie nie powinni być zmuszani do korzystania z ENT, zwłaszcza gdy uczęszczają do szkoły podstawowej.

Dla uczniów w wieku powyżej szkoły podstawowej (uczniów szkół średnich) zalecamy :

  • systematyczne konfigurowanie dostępu dzieci w taki sposób, aby aktualizacje i powiadomienia wysyłane do nich były odcinane o godzinie 19:00 i wznawiane następnego ranka o godzinie 7:30. Umożliwi to “uświęcenie” czasu, w którym uczniowie są chronieni przed nadejściem (i oczekiwaniem) jakichkolwiek nowych informacji, a tym samym skorzystają z prawdziwego prawa do rozłączenia się. Umożliwi to “uświęcenie” czasu, w którym uczniowie będą chronieni przed napływem (i oczekiwaniem) nowych informacji, a tym samym skorzystają z prawdziwego prawa do rozłączenia się. Z drugiej strony nauczyciele nadal będą mogli wprowadzać informacje w dowolnym momencie, podobnie jak możliwość wysyłania informacji do rodziców;
  • że rodzice nie powinni już mieć wglądu w oceny, zanim dzieci nie zostaną poinformowane o swoich wynikach w klasie. Umożliwiłoby to przywrócenie spokojniejszego środowiska dla uczniów i bardziej etycznie pożądanego sposobu działania, polegającego na tym, że dyrektor, którego to dotyczy, jest najpierw informowany o informacjach, które go dotyczą.

Czwarty temat podkreśla pilną potrzebę szkolenia i wspierania dzieci i nastolatków w świecie cyfrowym, zarówno w szkole, jak i poza nią. Szkolenie to musi być szersze, bardziej progresywne i ściślej powiązane z kwestiami specyficznymi dla dzieci i nastolatków; musi mu towarzyszyć widoczność referencyjnych dorosłych zdolnych do odpowiadania na pytania dzieci i nastolatków, nawet jeśli chcą je zadać w bardziej intymnym otoczeniu niż klasa. Edukacja we wszystkich dziedzinach humanistycznych musi również uwzględniać zjawisko wzmacniania trudności powodowanych przez technologię cyfrową. Oprócz kwestii szkoleniowych, Komisja podkreśla potrzebę wdrożenia “środków zaradczych” w celu zrównoważenia lub ograniczenia niektórych skutków ekranów, w szczególności na sen i brak aktywności fizycznej. Wreszcie, Komisja wzywa do poważnego, proaktywnego zaangażowania całego społeczeństwa w masowe rozszerzanie wszystkich alternatyw dla ekranów, aby dać dzieciom i nastolatkom chęć i możliwość angażowania się w inny sposób. Komisja jest przekonana, że same ograniczenia, jakkolwiek dobrze rozumiane, nie wystarczą: dzieci i nastolatki muszą na nowo odkryć zainteresowanie, jakie społeczeństwo jest im winne, aby ponownie nawiązać kontakt z ludźmi, aby zobaczyć place zabaw, w tym gry planszowe, wypełniające przestrzenie miejskie, poczekalnie i miejsca transportu. Oznacza to zrobienie miejsca na potrzeby dzieci.

Piąty obszar dotyczy dorosłych, a w szczególności wszystkich tych, którzy pracują z dziećmi i nastolatkami, począwszy od ich rodziców. W szczególności należy rozszerzyć ruch wsparcia dla rodziców, a nauczyciele i inni specjaliści oraz wolontariusze mający kontakt z młodymi ludźmi muszą zostać wyposażeni i przeszkoleni. Jednocześnie całe społeczeństwo musi dawać przykład, bez którego nieletnim trudno będzie pójść w ich ślady. Musimy promować czas i miejsca dla życia offline, organizować symboliczne rytuały i wyzwania związane z odłączeniem od sieci oraz zapewnić poszanowanie życia rodziców w czasach, gdy telepraca stała się powszechna, zacierając granicę między życiem osobistym a zawodowym. To właśnie na tych warunkach, w interesie wszystkich, a w szczególności nieletnich, “ekrany” będą mogły znaleźć należne im miejsce.

Szósty temat określa propozycje, które zdaniem Komisji są niezbędne do wdrożenia zwycięskiej globalnej strategii. W szczególności będzie to wymagało znacznie silniejszego zarządzania, w tym specjalnego miejsca dla dzieci i młodzieży, obserwatorium do gromadzenia i monitorowania kluczowych danych na temat ekranów i różnorodności ich zastosowań, a także rady prognostycznej, która podejmie wyzwania rewolucji technologicznej przyspieszonej przez sztuczną inteligencję. Komisja zaleca również stworzenie systemu finansowania działań publicznych, badań i stowarzyszeń, który opierałby się na dialogu z samymi graczami cyfrowymi, ale na ich wkładzie zgodnie z zasadą “zanieczyszczający płaci”, którą naszym zdaniem można by zastosować w tej dziedzinie (por. w szczególności wpływy z grzywien lub koszty nadzoru przeznaczone obecnie wyłącznie dla władz europejskich). Wreszcie, Komisja wzywa do zakrojonej na szeroką skalę strategii komunikacyjnej, podkreślającej uzasadnione oczekiwania dotyczące rozwoju dzieci i młodzieży, odnajdującej rutynę w kluczowych momentach życia nieletnich, umiejscawiającej się w krajobrazie publicznym, tak jak udało się to innym tematom zdrowia publicznego, i gwarantującej spójność wszystkich komunikatów.

Komisja ma nadzieję, że zasady te mogą zostać wdrożone razem i stanowić podstawę pierwszego etapu wspólnej i przejrzystej wizji, która sama w sobie będzie w stanie stworzyć zbawienne przezwyciężenie potrzebne do wprowadzenia trwałych zmian w zachowaniu i pojawienia się propozycji równej podróży dzieciństwa i dorastania.

29 rekomendacji

Filar 1 – Zwalczanie i zakaz uzależniającego i ograniczającego charakteru niektórych usług cyfrowych w celu przywrócenia młodym ludziom możliwości wyboru.

  1. Odwrócenie ciężaru dowodu w celu zwalczania szkodliwych projektów i algorytmów w usługach cyfrowych oraz wyposażenie się w zdolność do przeprowadzania regularnych niezależnych audytów
  2. Zakazanie szkodliwych praktyk projektowych i promowanie pojawienia się europejskiego standardu etycznego
  3. Oddanie władzy użytkownikowi poprzez uznanie nowego “prawa do parametryzacji” produktu/algorytmów
  4. Wzmocnienie “zabezpieczeń” w grach wideo, aby uczynić je bezpieczniejszymi dla młodych graczy, aby lepiej chronić ich przed nieodpowiednimi treściami i zwalczać rozwój mikrotransakcji i zwodniczych projektów.
  5. Zabezpieczenie, ustrukturyzowanie i wzmocnienie działań społeczeństwa obywatelskiego jako podstawowego kanału zarządzania negatywnymi efektami zewnętrznymi platform.
  6. Wysłanie wyraźnego sygnału o inwestowaniu w multidyscyplinarne badania i udostępnianie danych w celu wzmocnienia pozycji regulatora w dialogu z siłami gospodarczymi.

Filar 2 – Ochrona dzieci zamiast ich kontrolowania: bitwa, którą trzeba stoczyć i którą można wygrać z podmiotami gospodarczymi

  1. Opracowanie i promowanie bardziej wydajnych i dostępnych rozwiązań w zakresie ochrony prywatnej, w szczególności dla rodzin.
  2. Wspieranie zdecydowanego wdrażania DSA w odniesieniu do stron pornograficznych, aby wymusić przyjęcie już dostępnych narzędzi kontroli wieku, a jednocześnie inwestowanie w produkcję zasobów dostosowanych do uzasadnionych pytań dzieci dotyczących ich życia emocjonalnego i seksualnego.
  3. Zapewnienie, że polityka raportowania w DSA jest dobrze realizowana, aby stać się główną dźwignią działań w odniesieniu do platform.
  4. Aktywne promowanie najwyższych standardów zdrowia fizycznego i ochrony środowiska w odniesieniu do narzędzi i usług technologii cyfrowej.

Filar 3 – Zorganizowanie stopniowe korzystania przez dzieci z ekranów i technologii cyfrowych zgodnie z ich wiekiem.

  1. Chroń małe dzieci w wieku poniżej 6 lat przed ekspozycją na ekrany, szczególnie w placówkach opieki nad dziećmi (żłobki, opiekunki do dzieci, przedszkola itp.).
  2. Zezwolenie na dostęp tylko do etycznych sieci społecznościowych od 15 roku życia.
  3. Zorganizowanie stopniowego wprowadzanie telefonów:
    1. przed 11 rokiem życia: brak telefonu
    2. od 11 roku życia: telefon bez połączenia z Internetem
    3. od 13 roku życia: podłączony telefon bez dostępu do sieci społecznościowych lub nielegalnych treści
    4. od 15 roku życia: dodatkowy dostęp do etycznych sieci społecznościowych.
  4. Określenie i kierowanie polityką dotyczącą sprzętu cyfrowego, która szanuje dzieci i godzi kwestie zdrowia, nauczania, edukacji i środowiska.
  5. Systematyczne łączenie wdrażanie edukacyjnych programów i zasobów cyfrowych w szkołach w sposób pilotażowy, wcześniejszym zbadaniem wpływu przed szerszą dystrybucją oraz szkolenie nauczycieli w zakresie pedagogicznych zastosowań technologii cyfrowych. Zagwarantowanie dostępu do odpowiednich narzędzi cyfrowych uczniom ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi, dzieciom przebywającym z dala od szkoły lub w przypadku przerwania ciągłości edukacyjnej. Oznaczanie cyfrowych rozwiązań edukacyjnych, których pozytywny wpływ na naukę został potwierdzony naukowo, i udostępnianie ich nauczycielom za pośrednictwem dedykowanego, bezpiecznego interfejsu.
  6. Ustalenie ścisłych ramy korzystania z Pronote i ENT, z domyślnymi ustawieniami chroniącymi dzieci.
  7. Wzmocnienie stosowania zakazu korzystania z telefonów w gimnazjach i usystematyzowanie wspólnych ram w każdej szkole średniej dotyczących miejsca i korzystania z telefonów w życiu szkolnym.

Filar 4 – Poważne przygotowanie młodych ludzi do autonomii na ekranach, dając im siłę do działania, a jednocześnie przywracając dzieciom i młodzieży należne im miejsce w życiu społecznym.

  1. Edukacja i informowanie uczniów, począwszy od szkoły podstawowej, w sposób dostosowany do ich wieku, o technologii cyfrowej, jej modelu, zawartości i zastosowaniach, możliwościach, jakie oferuje i zagrożeniach, jakie może stwarzać.
  2. Niech dorośli i uczniowie działają jako cyfrowe punkty odniesienia, zarówno online, jak i offline, i tworzą bezpieczne przestrzenie do dialogu z dziećmi.
  3. Wzmocnienie edukacji zdrowotnej, a w szczególności:
    1. wyzwania związane ze snem, a w konsekwencji uwzględnienie potrzeby lepszego dostosowania organizacji szkoły do potrzeb fizjologicznych młodych ludzi
    2. zagrożenia związane z siedzącym trybem życia i niewystarczającą aktywnością fizyczną, a w konsekwencji lepsze wykorzystanie zajęć wychowania fizycznego i zajęć sportowych do dokładniejszego monitorowania dzieci
    3. zagrożenia dla wzroku poprzez zwiększenie liczby okazji do spędzania czasu na świeżym powietrzu
  4. Zapewnienie poważnego i kompleksowego miejsca dla wszystkich form edukacji w zakresie “wspólnego życia” (edukacja seksualna i emocjonalna, edukacja w zakresie płci, edukacja w zakresie umiejętności psychospołecznych, edukacja obywatelska itp.
  5. Wypełnij przestrzeń publiczną alternatywami dla ekranów dla dzieci i przywróć im należne miejsce, w tym w hałaśliwym otoczeniu.

Filar 5 – Lepsze narzędzia, lepsze szkolenia cyfrowe i lepsze wsparcie dla rodziców, nauczycieli, wychowawców i wszystkich tych, którzy pracują z dziećmi, jednocześnie organizując społeczeństwo, które umieszcza ekran i technologię cyfrową na należnym im miejscu.

  1. Wdrożenie prawdziwej polityki pomocy i wsparcia dla rodziców, jeśli chodzi o ekrany i technologie cyfrowe.
  2. Umożliwienie nauczycielom opanowania podstaw technologii cyfrowej, wyzwań związanych z obywatelstwem cyfrowym i pedagogicznymi zastosowaniami technologii cyfrowej już na początkowym etapie szkolenia oraz zapewnienie im możliwości aktualizowania wiedzy w trakcie kariery zawodowej.
  3. Podnoszenie świadomości kwestii cyfrowych wśród wszystkich profesjonalistów i wolontariuszy pracujących z dziećmi oraz tworzenie ram zaleceń dotyczących korzystania z ekranów podczas interakcji z dziećmi.
  4. Promowanie “odłączonych” i wolnych od ekranów czasów i miejsc, w szczególności zachęcanie dorosłych do kwestionowania ich własnych relacji z ekranami.

Filar 6 – Wdrożenie ambitnego systemu zarządzania w celu umożliwienia władzom publicznym zdefiniowania prawdziwej strategii, posiadania zdolności do kierowania nią, lepszego wspierania podmiotów pracujących z młodymi ludźmi i rodzinami oraz informowania ogółu społeczeństwa.

  1. Ustanowienie nowej formy zarządzania i siły organizacyjnej, aby służyć globalnemu projektowi na rzecz umiejętności cyfrowych, ochrony i emancypacji młodych ludzi.
  2. Zapewnienie trwałości niezbędnych zasobów poprzez zastosowanie zasady “zanieczyszczający płaci” do specjalnego funduszu przeznaczonego na finansowanie badań, polityk publicznych i cnotliwych graczy.
  3. Wdrożenie masowej, powtarzalnej strategii komunikacji publicznej w celu podniesienia świadomości i dostarczenia informacji na temat kwestii zdrowotnych, edukacyjnych i środowiskowych związanych z “ekranami” oraz promowania potrzeb dzieci i alternatywnych rozwiązań.

Piotr Mieczkowski

Helping innovation & digital to grow. TMT expert & advisor.

https://tmt.expert